CAVALCANTI, Lena de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia Escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicações, 2021.
Apresentação:
A produção deste livro foi um ato de resistência. As formulações teórico-práticas aqui apresentadas – por nós, organizadores, professores, pesquisadores, intelectuais, autores dos textos – são parte de um processo que se iniciou antes e que pretende ter sua continuidade após sua produção, mas que, certamente, é marcado pelo contexto de graves crises: sanitária, política, social, econômica. Por essa razão, não poderíamos iniciar essa apresentação sem mencionar esse contexto e a resistência a ele. Em tempos de incerteza, de tristeza e perdas associadas à pandemia (Covid-19), de negação e desvalorização da ciência e da educação, produzir um livro como este, sobre caminhos teóricos e metodológicos, orientados explicitamente por uma linha epistemológica, para potencializar a aprendizagem e a formação de crianças e jovens com a ajuda de conhecimentos da ciência geográfica, é resistir e apostar nas possibilidades do devir, nas possibilidades do vir a ser, da utopia. Resistir, persistir, insurgir, não desistir dos nossos projetos e trabalhar para desenvolvê-los, ainda que em situações tão difíceis, foi o que fizemos e faremos em busca de participar na construção de um mundo melhor.
Os textos, neste livro, em razão da proximidade que eles têm por gravitarem em torno de princípios teórico-metodológicos e conceitos comuns para o ensino de Geografia, ainda que com suas diferenças e diversidades de enfoques, falam sobre princípios e conceitos, na linha da Teoria Histórico-Cultural, onde se pode destacar a convicção do papel crucial do contexto sócio-histórico-cultural no processo de desenvolvimento das funções mentais superiores dos sujeitos. Por esse princípio, os autores dos textos defendem que a aprendizagem escolar (parte do contexto exterior ao indivíduo, intersubjetivo) é marcante para o desenvolvimento dos alunos (cujo processo de desenvolvimento é interno, intrassubjetivo). Nessa linha, são explorados, nos diversos textos do livro, os papéis que desempenham na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos os processos de internalização, a mediação cognitiva e didática, a zona de desenvolvimento proximal, a formação de conceitos e o sistema conceitual, a palavra, o sistema de sentidos e significados da palavra.
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Sumário:
Apresentação | Lana de Souza Cavalcanti e Mateus Marchesan Pires - p. 7
Diálogos Teóricos I - O Ensino de Geografia e a Formação Conceitual
1. A relação de professores e alunos com os conhecimentos geográficos: fundamentos da teoria histórico-cultural para o processo de ensino e aprendizagem | Lana de Souza Cavalcanti - p. 12
2. A mediação simbólica dos meios visuais no ensino de Geografia: contribuições da teoria histórico-cultural | Mateus Marchesan Pires - p. 33
3. La teoría histórico-cultural y la enseñanza de la Geografía en la Secundaria Básica cubana | Freidy Félix García Martínez y Yaribey Alfonso Pérez - p. 53
4. Vygotsky e a construção de sistemas conceituais: contribuições para a Geografia Escolar | Eliana Marta Barbosa de Morais - p. 73
5. Pensamento humano em Vigotski: elementos para a abordagem da Geografia Escolar | Krla Annyelly Teixeira de Oliveira - p. 90
Diálogos Teóricos II - A Formação de Professores de Geografia
6. Problemáticas conceptuales para el desarrollo del pensamiento geográfico: una aproximación desde la perspectiva histórico-cultural de Vigotski | Fabián Araya Palacios - p. 106
7. Abordagem histórico-cultural: unicidade teórico-metodológica para o ensino de Geografia | Ismael Donizete Cardoso de Moraes e Marilene Marzari - p. 126
8. A busca de sentidos e significados na profissão professor de Geografia | Mafalda Nesi Francischett - p. 146
9. Formación de conceptos geográficos, una experiencia mexicana en el nível bachillerato | Sandra Cruz Alejo - p. 165
10. Pensamento geográfico no contexto da formação inicial do professor de Geografia: uma análise a partir da teoria histórico-cultural | Luline Silva Carvalho Santos e Vanilton Camilo de Souza - p. 184
Diálogos Teóricos III - A Pesquisa com a Escola Básica
11. "Para achar algum lugar escondido": as vivências espaciais e a Cartografia com crianças ou o anunciar do novo | Andressa Moreira Tagliate e Jader Janer Moreira Lopes - p. 205
12. "Aqui neste lugar eu vejo o mundo de outro ângulo": pressupostos da teoria histórico-cultural vivificados com as crianças e a Geografia nos anos iniciais | Denise Wildner Theves - p. 227
13. Bairro-vivência: encontrando crianças, desenhos e Lev Vigotski nas Geografias de um bairro de Juiz de Fora - MG | Carla Cristiane Nunes Nascimento - p. 243
14. Ensino de Geografia com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental: reflexões acerca da mediação didática a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural | Fabiana Rodrigues Oliveira Queiroz - p. 264
15. Raciocinar geograficamente demanda muitas coisas, ver não é uma delas: ensino de Geografia, raciocínios geográficos e cegueira congênita | Flávia Gabriela Domingos Silva e Miriam Aparecida Bueno - p. 285
16. Ensino de Geografia para alunos surdos: o bilinguismo como possibilidade de aprendizagem | Célia Ferreira dos Reis e Adriany de Ávila Melo Sampaio - p. 305
Sobre os/as autores/as - p. 323
Apresentação:
A produção deste livro foi um ato de resistência. As formulações teórico-práticas aqui apresentadas – por nós, organizadores, professores, pesquisadores, intelectuais, autores dos textos – são parte de um processo que se iniciou antes e que pretende ter sua continuidade após sua produção, mas que, certamente, é marcado pelo contexto de graves crises: sanitária, política, social, econômica. Por essa razão, não poderíamos iniciar essa apresentação sem mencionar esse contexto e a resistência a ele. Em tempos de incerteza, de tristeza e perdas associadas à pandemia (Covid-19), de negação e desvalorização da ciência e da educação, produzir um livro como este, sobre caminhos teóricos e metodológicos, orientados explicitamente por uma linha epistemológica, para potencializar a aprendizagem e a formação de crianças e jovens com a ajuda de conhecimentos da ciência geográfica, é resistir e apostar nas possibilidades do devir, nas possibilidades do vir a ser, da utopia. Resistir, persistir, insurgir, não desistir dos nossos projetos e trabalhar para desenvolvê-los, ainda que em situações tão difíceis, foi o que fizemos e faremos em busca de participar na construção de um mundo melhor.
Os textos, neste livro, em razão da proximidade que eles têm por gravitarem em torno de princípios teórico-metodológicos e conceitos comuns para o ensino de Geografia, ainda que com suas diferenças e diversidades de enfoques, falam sobre princípios e conceitos, na linha da Teoria Histórico-Cultural, onde se pode destacar a convicção do papel crucial do contexto sócio-histórico-cultural no processo de desenvolvimento das funções mentais superiores dos sujeitos. Por esse princípio, os autores dos textos defendem que a aprendizagem escolar (parte do contexto exterior ao indivíduo, intersubjetivo) é marcante para o desenvolvimento dos alunos (cujo processo de desenvolvimento é interno, intrassubjetivo). Nessa linha, são explorados, nos diversos textos do livro, os papéis que desempenham na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos os processos de internalização, a mediação cognitiva e didática, a zona de desenvolvimento proximal, a formação de conceitos e o sistema conceitual, a palavra, o sistema de sentidos e significados da palavra.
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Sumário:
Apresentação | Lana de Souza Cavalcanti e Mateus Marchesan Pires - p. 7
Diálogos Teóricos I - O Ensino de Geografia e a Formação Conceitual
1. A relação de professores e alunos com os conhecimentos geográficos: fundamentos da teoria histórico-cultural para o processo de ensino e aprendizagem | Lana de Souza Cavalcanti - p. 12
2. A mediação simbólica dos meios visuais no ensino de Geografia: contribuições da teoria histórico-cultural | Mateus Marchesan Pires - p. 33
3. La teoría histórico-cultural y la enseñanza de la Geografía en la Secundaria Básica cubana | Freidy Félix García Martínez y Yaribey Alfonso Pérez - p. 53
4. Vygotsky e a construção de sistemas conceituais: contribuições para a Geografia Escolar | Eliana Marta Barbosa de Morais - p. 73
5. Pensamento humano em Vigotski: elementos para a abordagem da Geografia Escolar | Krla Annyelly Teixeira de Oliveira - p. 90
Diálogos Teóricos II - A Formação de Professores de Geografia
6. Problemáticas conceptuales para el desarrollo del pensamiento geográfico: una aproximación desde la perspectiva histórico-cultural de Vigotski | Fabián Araya Palacios - p. 106
7. Abordagem histórico-cultural: unicidade teórico-metodológica para o ensino de Geografia | Ismael Donizete Cardoso de Moraes e Marilene Marzari - p. 126
8. A busca de sentidos e significados na profissão professor de Geografia | Mafalda Nesi Francischett - p. 146
9. Formación de conceptos geográficos, una experiencia mexicana en el nível bachillerato | Sandra Cruz Alejo - p. 165
10. Pensamento geográfico no contexto da formação inicial do professor de Geografia: uma análise a partir da teoria histórico-cultural | Luline Silva Carvalho Santos e Vanilton Camilo de Souza - p. 184
Diálogos Teóricos III - A Pesquisa com a Escola Básica
11. "Para achar algum lugar escondido": as vivências espaciais e a Cartografia com crianças ou o anunciar do novo | Andressa Moreira Tagliate e Jader Janer Moreira Lopes - p. 205
12. "Aqui neste lugar eu vejo o mundo de outro ângulo": pressupostos da teoria histórico-cultural vivificados com as crianças e a Geografia nos anos iniciais | Denise Wildner Theves - p. 227
13. Bairro-vivência: encontrando crianças, desenhos e Lev Vigotski nas Geografias de um bairro de Juiz de Fora - MG | Carla Cristiane Nunes Nascimento - p. 243
14. Ensino de Geografia com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental: reflexões acerca da mediação didática a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural | Fabiana Rodrigues Oliveira Queiroz - p. 264
15. Raciocinar geograficamente demanda muitas coisas, ver não é uma delas: ensino de Geografia, raciocínios geográficos e cegueira congênita | Flávia Gabriela Domingos Silva e Miriam Aparecida Bueno - p. 285
16. Ensino de Geografia para alunos surdos: o bilinguismo como possibilidade de aprendizagem | Célia Ferreira dos Reis e Adriany de Ávila Melo Sampaio - p. 305
Sobre os/as autores/as - p. 323