MARTINS, Fernanda Pereira; CURY, Raquel Balli; PEDROSO, Leonardo Batista (org.). Geografia, ensino e construção de conhecimentos. Ponta Grossa: Atena, 2021.
Apresentação:
A escola se traduz enquanto um espaço plural, onde o conhecimento manifesta-se de diferentes maneiras, sejam elas provenientes de experiências e vivências, bem como de aspectos teórico-metodológicos e técnicos de cada área do conhecimento.
A Geografia, não obstante da importância das demais disciplinas, destaca-se pela notoriedade quanto à visão crítica do mundo, fruto da compreensão das dinâmicas inerentes ao espaço geográfico. Discutir Geografia é, antes de tudo, discutir o espaço vivido, transformado, particular e plural. As experiências deste vasto mundo não se segregam daquelas praticadas no ambiente escolar. Muito pelo contrário, este é apenas um dos fragmentos do espaço geográfico onde materializam-se questões culturais, étnicas, econômicas e sociais como um todo.
Diferente dos demais espaços onde os aspectos geográficos são moldados, a escola representa essa construção, mas também a sua compreensão e abstração. Adornar criticamente a visão que temos do mundo é uma das funções delegadas ao ambiente escolar, cerne da construção do conhecimento.
Essa visão romântica e até mesmo quase poética da ciência geográfica é a tradução simples da complexidade de relações que essa ciência nos proporciona no cotidiano escolar.
Este livro está constituído por 18 capítulos, que remontam distintas experiências neste contexto supracitado, cada qual com sua expertise e contribuições epistemológicas.
Esperamos que os relatos, conhecimentos e experiências apresentados aqui sejam de grande valia para a construção de saberes e enriquecimento da Geografia brasileira.
Para baixar o livro gratuitamente no local original, clique aqui!
Para baixar o livro gratuitamente no arquivo da biblioteca, clique aqui!
Sumário:
Apresentação | Fernanda Pereira Martins, Raquel Balli Cury e Leonardo Batista Pedroso - p. xi
Capítulo 1. A Geografia Humana e suas paisagens: diagnóstico para o fortalecimento da marca IFG, Campus Goiânia, GO | Anna Lara Rodrigues, Bruna Martinelle Cyrillo da Silva, Gabriel de Araújo Fonseca, Fábio Carvalho, Júlia Lopes Machado, Júlio César Caixeta, Lídia Milhomem Pereira, Lucas Alves de Santana Garcia e Tallyson da Silva Santos Cavalcanti - p. 1
Capítulo 2. A inclusão de alunos surdos nas aulas de Geografia | Severino Alves Coutinho - p. 15
Capítulo 3. A percepção dos entes federados quanto a visibilidade educativa mediante a BNCC com foco na Geografia nos anos finais | Bernadeth Luiza da Silva Lima - p. 24
Capítulo 4. Abordagem da temática geoconservação / patrimônio geológico pelo docente de Geografia no contexto educacional básico | Karllos Augusto Sampaio Junior e Adriana Oliveira Silva - p. 36
Capítulo 5. Como é representado o negro no livro didático de Geografia do 3º ano do Ensino Médio | Antuerber Arthur Alves Farias da Luz - p. 48
Capítulo 6. Ensinar em espaços não formais de aprendizagem em São Gonçalo: a construção do conhecimento geográfico | Ana Claudia Ramos Sacramento e Guilherme Freitas Hartmut Behm - p. 58
Capítulo 7. Experiências educativas no estágio supervisionado em Geografia | Gabriel de Miranda Soares Silva - p. 75
Capítulo 8. Oficinas lúdicas como aportes do ensino de geografia na Educação Especial Inclusiva em uma escola estadual de Montes Claros - MG | Iara Maria Soares Costa da Silveira e Túlio de Oliveira Ruas - p. 83
Capítulo 9. Relevo e ensino: reflexões sobre práticas pedagógicas da Geografia Escolar em Manaus - AM | Carlos Silva da Costa Brito, Miguel Sá de Souza Brito e Adorea Rebello da Cunha Albuquerque - p. 92
Capítulo 10. A segregação socioespacial e o Direito à Cidade | Glória da Anunciação Alves - p. 102
Capítulo 11. Desenvolvimento comunitário: a desarticulação e desagregação territorial nos Faxinais do Paraná | Reinaldo Knorek, Ancelmo Schörner, Rui Pedro Julião e Carlos Alberto Marçal Gonzaga - p. 110
Capítulo 12. Estimativa da temperatura da superfície do mar via sensoriamento remoto e detecção do fenômeno de ressurgência, uma comparação entre Marrocos e Portugal | Thyago Anthony Soares Lima - p. 122
Capítulo 13. Lago do Remanso, conhecer para proteger | Angela Maria Correa Mouzinho Santos, Alexsandra Maura Costa Bernal Martin, João Pedro Araújo Silva, Daniel Cutrim Aires, Ronilson Lopes Brito e Vagner de Jesus Carneiro Bastos - p. 139
Capítulo 14. Migrações e o aumento do nível do mar: o caso dos Estados das Ilhas Atol | Gabriela Mendonça da Trindade, João Vitor Cepinho e Gabrielly Zuquim Ferreira Pereira - p. 155
Capítulo 15. Olhares sobre a memória e territorialidade na avenida Getúliio Vargas em Cuiabá - MT | Sônia Regina Romancini, João Marcos de Campos Barros Corrêa e Franciellen de Almeida Figueiredo - p. 167
Capítulo 16. Política de atração de indústrias na Bahia e os programas de incentivo fiscal na década de 1990 | Vanessa da Silva Vieira - p. 178
Capítulo 17. Revitalização do Córrego Barro Alto | Maria Ivanúbia de Queiroz, Edna Sousa Nunes e Izabel Liandra Pereira Meireles - p. 187
Capítulo 18. Territórios da morte, do medo e de resistência LGBTQIAP+: por uma leitura geográfica das mortes, do medo e das resistências construídas por corpos dissidentes | Wilians Ventura Ferreira Souza e Carlos Alberto Feliciano - p. 196
Sobre os organizadores - p. 207
Índice remissivo - p. 208
Apresentação:
A escola se traduz enquanto um espaço plural, onde o conhecimento manifesta-se de diferentes maneiras, sejam elas provenientes de experiências e vivências, bem como de aspectos teórico-metodológicos e técnicos de cada área do conhecimento.
A Geografia, não obstante da importância das demais disciplinas, destaca-se pela notoriedade quanto à visão crítica do mundo, fruto da compreensão das dinâmicas inerentes ao espaço geográfico. Discutir Geografia é, antes de tudo, discutir o espaço vivido, transformado, particular e plural. As experiências deste vasto mundo não se segregam daquelas praticadas no ambiente escolar. Muito pelo contrário, este é apenas um dos fragmentos do espaço geográfico onde materializam-se questões culturais, étnicas, econômicas e sociais como um todo.
Diferente dos demais espaços onde os aspectos geográficos são moldados, a escola representa essa construção, mas também a sua compreensão e abstração. Adornar criticamente a visão que temos do mundo é uma das funções delegadas ao ambiente escolar, cerne da construção do conhecimento.
Essa visão romântica e até mesmo quase poética da ciência geográfica é a tradução simples da complexidade de relações que essa ciência nos proporciona no cotidiano escolar.
Este livro está constituído por 18 capítulos, que remontam distintas experiências neste contexto supracitado, cada qual com sua expertise e contribuições epistemológicas.
Esperamos que os relatos, conhecimentos e experiências apresentados aqui sejam de grande valia para a construção de saberes e enriquecimento da Geografia brasileira.
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Sumário:
Apresentação | Fernanda Pereira Martins, Raquel Balli Cury e Leonardo Batista Pedroso - p. xi
Capítulo 1. A Geografia Humana e suas paisagens: diagnóstico para o fortalecimento da marca IFG, Campus Goiânia, GO | Anna Lara Rodrigues, Bruna Martinelle Cyrillo da Silva, Gabriel de Araújo Fonseca, Fábio Carvalho, Júlia Lopes Machado, Júlio César Caixeta, Lídia Milhomem Pereira, Lucas Alves de Santana Garcia e Tallyson da Silva Santos Cavalcanti - p. 1
Capítulo 2. A inclusão de alunos surdos nas aulas de Geografia | Severino Alves Coutinho - p. 15
Capítulo 3. A percepção dos entes federados quanto a visibilidade educativa mediante a BNCC com foco na Geografia nos anos finais | Bernadeth Luiza da Silva Lima - p. 24
Capítulo 4. Abordagem da temática geoconservação / patrimônio geológico pelo docente de Geografia no contexto educacional básico | Karllos Augusto Sampaio Junior e Adriana Oliveira Silva - p. 36
Capítulo 5. Como é representado o negro no livro didático de Geografia do 3º ano do Ensino Médio | Antuerber Arthur Alves Farias da Luz - p. 48
Capítulo 6. Ensinar em espaços não formais de aprendizagem em São Gonçalo: a construção do conhecimento geográfico | Ana Claudia Ramos Sacramento e Guilherme Freitas Hartmut Behm - p. 58
Capítulo 7. Experiências educativas no estágio supervisionado em Geografia | Gabriel de Miranda Soares Silva - p. 75
Capítulo 8. Oficinas lúdicas como aportes do ensino de geografia na Educação Especial Inclusiva em uma escola estadual de Montes Claros - MG | Iara Maria Soares Costa da Silveira e Túlio de Oliveira Ruas - p. 83
Capítulo 9. Relevo e ensino: reflexões sobre práticas pedagógicas da Geografia Escolar em Manaus - AM | Carlos Silva da Costa Brito, Miguel Sá de Souza Brito e Adorea Rebello da Cunha Albuquerque - p. 92
Capítulo 10. A segregação socioespacial e o Direito à Cidade | Glória da Anunciação Alves - p. 102
Capítulo 11. Desenvolvimento comunitário: a desarticulação e desagregação territorial nos Faxinais do Paraná | Reinaldo Knorek, Ancelmo Schörner, Rui Pedro Julião e Carlos Alberto Marçal Gonzaga - p. 110
Capítulo 12. Estimativa da temperatura da superfície do mar via sensoriamento remoto e detecção do fenômeno de ressurgência, uma comparação entre Marrocos e Portugal | Thyago Anthony Soares Lima - p. 122
Capítulo 13. Lago do Remanso, conhecer para proteger | Angela Maria Correa Mouzinho Santos, Alexsandra Maura Costa Bernal Martin, João Pedro Araújo Silva, Daniel Cutrim Aires, Ronilson Lopes Brito e Vagner de Jesus Carneiro Bastos - p. 139
Capítulo 14. Migrações e o aumento do nível do mar: o caso dos Estados das Ilhas Atol | Gabriela Mendonça da Trindade, João Vitor Cepinho e Gabrielly Zuquim Ferreira Pereira - p. 155
Capítulo 15. Olhares sobre a memória e territorialidade na avenida Getúliio Vargas em Cuiabá - MT | Sônia Regina Romancini, João Marcos de Campos Barros Corrêa e Franciellen de Almeida Figueiredo - p. 167
Capítulo 16. Política de atração de indústrias na Bahia e os programas de incentivo fiscal na década de 1990 | Vanessa da Silva Vieira - p. 178
Capítulo 17. Revitalização do Córrego Barro Alto | Maria Ivanúbia de Queiroz, Edna Sousa Nunes e Izabel Liandra Pereira Meireles - p. 187
Capítulo 18. Territórios da morte, do medo e de resistência LGBTQIAP+: por uma leitura geográfica das mortes, do medo e das resistências construídas por corpos dissidentes | Wilians Ventura Ferreira Souza e Carlos Alberto Feliciano - p. 196
Sobre os organizadores - p. 207
Índice remissivo - p. 208