NOGUEIRA, Sandra Vidal; BÖLTER, Serli Genz (org.). Cidades Educadoras: teorias e modelos aplicados à América Latina. Foz do Iguaçu: CLAEC, 2020.
Apresentação:
A proposta da Obra “Cidades Educadoras: teorias e modelos aplicados à América Latina” vislumbra as cidades como potenciais territórios para pactuar políticas públicas destinadas à Educação de crianças, jovens e adultos para além dos estritos limites da escolarização. A partir do estudo sobre as diferentes abordagens de matrizes conceituais e também de relatos de experiências, a intenção é aprofundar o conceito de “Cidades Educadoras” (termo que ganhou força e notoriedade na Europa na década de 90) e sua aplicabilidade no Continente Latino-Americano (que já conta com uma rede formada por 60 cidades membro provenientes da Argentina, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Chile, Equador, México, Porto Rico, Uruguai e Venezuela). O termo educação, ligado ao de cidade, tem a capacidade de designar a intervenção que evidencia o objetivo de aprendermos a viver juntos, cruzando processos escolares e contextos culturais mais amplos. Uma cidade educadora é aquela que se faz presente em políticas e ações que vão desde o planejamento urbano até programas de inclusão cidadã. Nesse sentido, as diferentes políticas, espaços, tempos e atores são compreendidos como agentes pedagógicos, capazes de apoiar o desenvolvimento de todo potencial humano.
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Sumário:
Apresentação | Sandra Vidal Nogueira e Serli Genz Bölter - p. 6
O ecossistema urbano visto a partir dos espaços livres públicos | Alan Ripoll Alves - p. 10
A Extensão na Unijuí e a cidade educadora: formação jurídica, emancipação e transformação social | Aldemir Berwig - p. 32
Uma leitura sobre os índices de desenvolvimento humano das cidades educadoras brasileiras | Alexandre Mumbach - p. 50
(Res)Significando a relação entre juventudes, educação e território: Oi Kabum! Escola de Arte e Tecnologia de Salvador (BA) | Bruna Santos Calasans - p. 70
Cidades educadoras, pessoas com deficiência e áreas empobrecidas: discutindo um município da Baixada Fluminense | Gabriela Sousa Ribeiro e Vivian Martins - p. 87
Intervenção urbana e revitalização da Praça Morada da Serra I | Fabiane Krolow, Fabiany Escames Garcia, José Serafim Bertoloto, Manoela Rondon Ourives Bastos e Paula Roberta Ramos Libos - p. 104
Revitalização e requalificação do Lago dos Sonhos, Juscimeira - MT: espaço público como agente influenciador do esporte e lazer | Fabiane Krolow, Luiza de Lima Goi, José Serafim Bertoloto, Manoela Rondon Ourives Bastos e Paula Roberta Ramos Libos - p. 124
Ponderações acerca da adesão de São Paulo à Agenda 2030 e a implementação de seu currículo próprio | Fellipe Eloy Teixeira Albuquerque - p. 139
A importância das mídias audiovisuais na educação patrimonial em escolas públicas estaduais de tempo integral em Belo Horizonte, Minas Gerais | Márcio Mota Pereira - p. 170
Participação das cidades na atividade suinícola da região noroeste do RS | Sendi Lauer - p. 183
Currículo decolonial: mecanismo de inclusão da cidade que educa | Mirian Ribeiro de Oliveira - p. 200
O debate sobre Economia Solidária e sua centralidade na agenda das Cidades Educadoras | Sandra Vidal Nogueira e Serli Genz Bölter - p. 217
Apresentação:
A proposta da Obra “Cidades Educadoras: teorias e modelos aplicados à América Latina” vislumbra as cidades como potenciais territórios para pactuar políticas públicas destinadas à Educação de crianças, jovens e adultos para além dos estritos limites da escolarização. A partir do estudo sobre as diferentes abordagens de matrizes conceituais e também de relatos de experiências, a intenção é aprofundar o conceito de “Cidades Educadoras” (termo que ganhou força e notoriedade na Europa na década de 90) e sua aplicabilidade no Continente Latino-Americano (que já conta com uma rede formada por 60 cidades membro provenientes da Argentina, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Chile, Equador, México, Porto Rico, Uruguai e Venezuela). O termo educação, ligado ao de cidade, tem a capacidade de designar a intervenção que evidencia o objetivo de aprendermos a viver juntos, cruzando processos escolares e contextos culturais mais amplos. Uma cidade educadora é aquela que se faz presente em políticas e ações que vão desde o planejamento urbano até programas de inclusão cidadã. Nesse sentido, as diferentes políticas, espaços, tempos e atores são compreendidos como agentes pedagógicos, capazes de apoiar o desenvolvimento de todo potencial humano.
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Sumário:
Apresentação | Sandra Vidal Nogueira e Serli Genz Bölter - p. 6
O ecossistema urbano visto a partir dos espaços livres públicos | Alan Ripoll Alves - p. 10
A Extensão na Unijuí e a cidade educadora: formação jurídica, emancipação e transformação social | Aldemir Berwig - p. 32
Uma leitura sobre os índices de desenvolvimento humano das cidades educadoras brasileiras | Alexandre Mumbach - p. 50
(Res)Significando a relação entre juventudes, educação e território: Oi Kabum! Escola de Arte e Tecnologia de Salvador (BA) | Bruna Santos Calasans - p. 70
Cidades educadoras, pessoas com deficiência e áreas empobrecidas: discutindo um município da Baixada Fluminense | Gabriela Sousa Ribeiro e Vivian Martins - p. 87
Intervenção urbana e revitalização da Praça Morada da Serra I | Fabiane Krolow, Fabiany Escames Garcia, José Serafim Bertoloto, Manoela Rondon Ourives Bastos e Paula Roberta Ramos Libos - p. 104
Revitalização e requalificação do Lago dos Sonhos, Juscimeira - MT: espaço público como agente influenciador do esporte e lazer | Fabiane Krolow, Luiza de Lima Goi, José Serafim Bertoloto, Manoela Rondon Ourives Bastos e Paula Roberta Ramos Libos - p. 124
Ponderações acerca da adesão de São Paulo à Agenda 2030 e a implementação de seu currículo próprio | Fellipe Eloy Teixeira Albuquerque - p. 139
A importância das mídias audiovisuais na educação patrimonial em escolas públicas estaduais de tempo integral em Belo Horizonte, Minas Gerais | Márcio Mota Pereira - p. 170
Participação das cidades na atividade suinícola da região noroeste do RS | Sendi Lauer - p. 183
Currículo decolonial: mecanismo de inclusão da cidade que educa | Mirian Ribeiro de Oliveira - p. 200
O debate sobre Economia Solidária e sua centralidade na agenda das Cidades Educadoras | Sandra Vidal Nogueira e Serli Genz Bölter - p. 217