SILVA, Adriana Barbosa da; VENTURA, Jaqueline Pereira; MACHADO, Maria Margarida (org.). Formação de educação de jovens e adultos: VI Seminário Nacional. São Carlos: Pedro & João Editores, 2026.
Apresentação:
A formação de educadores de jovens e adultos é assumida pelos Fóruns de EJA do Brasil como uma questão central na garantia do direito à educação que não se concretiza na realidade de mais de 70 milhões de brasileiros e brasileiras que, em 2025, ainda não concluíram a educação básica.
Já no 1º ENEJA, realizado na cidade do Rio de Janeiro em setembro de 1999, os fóruns identificavam o quão incipientes eram os processos de formação de educadores de EJA, destacando o “caráter voluntário”, a “escassez de pesquisas e produção do conhecimento que subsidiem tanto a formação do educador quanto a sua prática docente” e a falta de concursos públicos para a área, o que evidencia o não reconhecimento da Educação de Jovens e Adultos como habilitação profissional (I ENEJA, 1999).
Desde então, os Fóruns realizaram dezoito Encontros Nacionais e, neste ínterim, realizaram também seis Seminários Nacionais de Formação (SNF) de Educadores de EJA, buscando compreender o fenômeno e propondo ações que pudessem qualificar a modalidade. Portanto, acumulou-se um conjunto de conhecimentos sobre o tema que podem ser encontrados nos anais e livros disponíveis no portal dos fóruns. Em síntese, os seminários apontaram a necessidade de investir e projetar caminhos singulares tanto na formação inicial e continuada quanto na profissionalização de educadores que atuam na EJA.
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Sumário:
Prefácio | Zara Figueiredo - p. 7
Apresentação | Rita de Cássia Pacheco Gonçalves - p. 11
Introdução. Formação docente e Educação de Jovens e Adultos: disputas em torno do lugar da EJA nas licenciaturas | Adriana Barbosa da Silva, Jaqueline Pereira Ventura e Maria Margarida Machado - p. 21
Carta de Niterói. Por uma Política Pública Nacional de Formação Docente para a EJA - p. 43
Capítulo I. A formação inicial de educadores(as) da EJA nos cursos de Pedagogia e demais licenciaturas | Edna Castro de Oliveira e Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin - p. 49
Capítulo II. A formação continuada de educadoras e educadores da EJA na Educação Básica | Marlene Silva e Ana Lúcia Henrique - p. 93
Capítulo III. O papel dos gestores na construção de políticas de formação | Adriana Pereira da Silva e Carlo Fabian de Carvalho - p. 121
Capítulo IV. Políticas de financiamento para formação de educadores(as) da EJA | Luciana Bandeira Barcelos e Maria Joana Durbem Mareco - p. 139
Capítulo V. TICs em CTARs na formação inicial e continuada de educadores/as de trabalhadores/as jovens e adultos (idosos) emancipadores/as em tempos de guerra híbrida | Ezequiel Antônio Pereira Neves e Maria Luzia Pinho Pereira - p. 173
Capítulo VI. Extensão universitária e movimentos populares como espaços de formação | Ana Paula Abreu Moura e Daniel Godinho Berger - p. 185
Capítulo VII. Programa Nacional de Formação para a Docência na EJA - ProfEJA: concepção e implementação | Mariângela Graciano - p. 203
Apresentação:
A formação de educadores de jovens e adultos é assumida pelos Fóruns de EJA do Brasil como uma questão central na garantia do direito à educação que não se concretiza na realidade de mais de 70 milhões de brasileiros e brasileiras que, em 2025, ainda não concluíram a educação básica.
Já no 1º ENEJA, realizado na cidade do Rio de Janeiro em setembro de 1999, os fóruns identificavam o quão incipientes eram os processos de formação de educadores de EJA, destacando o “caráter voluntário”, a “escassez de pesquisas e produção do conhecimento que subsidiem tanto a formação do educador quanto a sua prática docente” e a falta de concursos públicos para a área, o que evidencia o não reconhecimento da Educação de Jovens e Adultos como habilitação profissional (I ENEJA, 1999).
Desde então, os Fóruns realizaram dezoito Encontros Nacionais e, neste ínterim, realizaram também seis Seminários Nacionais de Formação (SNF) de Educadores de EJA, buscando compreender o fenômeno e propondo ações que pudessem qualificar a modalidade. Portanto, acumulou-se um conjunto de conhecimentos sobre o tema que podem ser encontrados nos anais e livros disponíveis no portal dos fóruns. Em síntese, os seminários apontaram a necessidade de investir e projetar caminhos singulares tanto na formação inicial e continuada quanto na profissionalização de educadores que atuam na EJA.
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Sumário:
Prefácio | Zara Figueiredo - p. 7
Apresentação | Rita de Cássia Pacheco Gonçalves - p. 11
Introdução. Formação docente e Educação de Jovens e Adultos: disputas em torno do lugar da EJA nas licenciaturas | Adriana Barbosa da Silva, Jaqueline Pereira Ventura e Maria Margarida Machado - p. 21
Carta de Niterói. Por uma Política Pública Nacional de Formação Docente para a EJA - p. 43
Capítulo I. A formação inicial de educadores(as) da EJA nos cursos de Pedagogia e demais licenciaturas | Edna Castro de Oliveira e Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin - p. 49
Capítulo II. A formação continuada de educadoras e educadores da EJA na Educação Básica | Marlene Silva e Ana Lúcia Henrique - p. 93
Capítulo III. O papel dos gestores na construção de políticas de formação | Adriana Pereira da Silva e Carlo Fabian de Carvalho - p. 121
Capítulo IV. Políticas de financiamento para formação de educadores(as) da EJA | Luciana Bandeira Barcelos e Maria Joana Durbem Mareco - p. 139
Capítulo V. TICs em CTARs na formação inicial e continuada de educadores/as de trabalhadores/as jovens e adultos (idosos) emancipadores/as em tempos de guerra híbrida | Ezequiel Antônio Pereira Neves e Maria Luzia Pinho Pereira - p. 173
Capítulo VI. Extensão universitária e movimentos populares como espaços de formação | Ana Paula Abreu Moura e Daniel Godinho Berger - p. 185
Capítulo VII. Programa Nacional de Formação para a Docência na EJA - ProfEJA: concepção e implementação | Mariângela Graciano - p. 203
